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女娲补天讲授设想及反思

发布日期: 2019-08-30 浏览次数:

  《女娲补天》讲授设想 【讲授方针】 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、领会文章次要内容,体味女娲的献身,培育想象力。 3、堆集课文中的活泼语句,能有层次地讲这个故事。 【讲授沉点】 领会女娲为人类降服各种坚苦,冒着生命,把天补好的过程。体味 女娲不怕坚苦、不怕、敢于奉献的。 【讲授难点】 正在阅读中感触感染故事的奇异。 【课时】二课时 第二课时 一、谈线、 同窗们,你们爱听故事吗?你们都读过哪些故事?说说看。你 晓得下面的图别离引见的是哪一个故事吗? 《精卫填海》 、 《宝莲灯》?? 2、你晓得什么是吗?这节课我们继续进修《女娲补天》 二、梳理文章脉络 1、正在你的印象中,女娲是一个如何的人?(调动学生已有的学问) 生:女娲是一个善良的人。 生:女娲是一个为人类做出贡献的人。 2、默读课文,思虑:从本文的描写中,你晓得女娲为人类做了哪些事?(创制人 类、求神灭火、制船救人、女娲补天)你晓得沉点是写哪一件事? 3、读题,你认为课题的核心词是哪一个? 4、抓住核心词“补”质疑。(归纳:女娲为什么补天?——工作发生的缘由;女 娲如何补天?——工作的颠末;女娲补天的成果——工作的成果。 ) 5、带着你们提出的问题再读课文,思虑哪些句子写了这三个问题? 三、品词析句,体味人物。 (一)进修第一节 1、出示句子: “远远的天空塌下一大块,......很多人正在水里挣扎。 a、读,说说你体味到了什么? b、你仿佛看到了什么,听到了什么? c、你能带着疾苦、惊骇、焦心的心理把其时凄惨的气象给读出来吗? d、你认为此时他们最需要什么? e、正在如许的下救人会碰到哪些坚苦? f 从这里,你体味到女娲是一个如何的人?(不怕、不怕坚苦) 过渡:既然天火曾经熄灭了,那为什么还要补天? (二)进修第二、三节。 1、女娲做了个什么决定? 2、从这,我们能够看出,女娲是一个如何的人? (板书:英怯 聪慧) 3、女娲是如何补天的? 过渡:谁情愿为大师把第三天然段朗读一遍呢? 1 生:?? (1)女娲补天的材料是什么? (2)如许的五彩石好找吗? (3)想象, “女娲都到哪里去找了五彩石?” 也许??也许??再也许?? (4)从哪些语句能够看出女娲补天的艰苦? 生:1、 “女娲决定??补上。 ” 2、 “她忙了几天几夜,??纯青石。 ” 3、 “于是,她又找啊找啊??找到了。 ” 5、请一位同窗有豪情的朗读这。 (指名读、挑和读) 课件出示,请大师齐读,读出女娲的艰苦。 6、五彩石找齐了,女娲又是怎样做的?请同窗们朗读课文的第四天然 段,完成以下: (课件出示) 女娲决定冒着生命去补天,她先寻找五彩石,接着她 ______ ,然后 _________________,再把_____________,拆正在一个大盆里,端到天边,瞄准那 个大黑洞穴往上一泼。 生:?? 7、从这些复杂的过程,我们又一次体味到什么? (女娲补天的过程很艰苦。 ) 8、女娲补天的过程很艰苦,那女娲成功了吗? 生:成功了?? 师:女娲补天成功当前,人们又过上了欢愉幸福的糊口。 有豪情的齐读课文的最初二天然段,想象女娲补天的气象。 四、拓展延长 师: 学了 《女娲补天》 这课, 看到女娲从为了实现本人的志向不竭地勤奋着, 碰到坚苦也没有放弃,那么,下面就让我们一路来夸一夸女娲。 (课件出示) 夸一夸女娲:____________________________________。 五、总结: 女娲补天这篇漂亮的故事,反映我国古代庖动听平易近正在科学不发财,不竭 受天然灾祸的环境下,巴望认识天然,改选天然的抱负,显示了人类力量的 伟大。 我国古代故事有良多, 教员向同窗们保举一本书 《中国古代故事》 , 大师能够读一读, 当前我们能够开一个故事,把你看过的故事讲给同 学听。 六、功课 1、把故事讲给家人和伴侣听 2、阅读课外神线、女 娲 补 天 创制人类 略写 求神灭火 制船救人 详写 女娲补天 不怕 不怕坚苦 甘于奉献 《女娲补天》讲授反思 2 《女娲补天》是一个传播千古的故事,正在讲授中既要让学生 故事的奇异, 感触感染我国古代庖动听平易近丰硕的想象力,又要让学生体味女娲为了拯 救的人们不怕、 不怕坚苦、 甘于奉献的。 感触感染女娲是沉点, 课文中有良多具体的言语文字能够挖掘提炼,的奇异,也就是让学生感 受古代人们丰硕的想象力。 1、挖掘空白,指导想象: 的描写,往往是为陪衬人物的质量做下伏笔的。正在讲授第一节后,我让 学生想象其时的场景是如何的?挖掘文本空白处,让生想象: “若是你 正在场,你看到了什么?听到了什么?”让无声的文字抽象化,创设情境,率领学 生走进文本,为学生人物做好铺垫。 课文的文字浅近易懂, 表示人物的环节言语文字也是不难理解的, 如 “几 天几夜、终究、冒着生命”等词并不,若何从浅近的文字中挖掘出深刻 的感情来,确实需要操纵想象挖掘文本的空白点,如我设想的补白想象有 “你 能想象女娲都正在哪些处所找过五彩石?”以此来将文本再创制,以充分内容,使 人物抽象丰满。 2、频频研读,逐渐提拔: 《语文课程尺度》指出:阅读讲授是学生、教师、文本之间对话的过程。要 让学生通过频频的读去,去体味,可是读不是一味的统一层面的平移,因而 我勤奋设想有条理的读,让学生每读一次都有新的收成,新的,新的震动。 我正在指导学生研读几大板块的沉点句时就是让学生履历从性的读到理解性 的读到赏识性的读的过程。 如读女娲找五彩石的句子时, 让学生充实地句子, 抒发本人对文本的理解, 然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找 了五彩石?”正在奔驰想象的空间里,凸起提拔人物抽象,再让学生有豪情地读句 子,读出感触感染。 课竣事了,可是思虑并没有竣事: 正在指点学生朗读女娲炼五彩石,补天的几句沉点句时,没有给脚够的时间让 学生谈感触感染,没有给充脚的时间让学生体验读的乐趣,正在读中文字。以致于 后面学生没有充实感遭到故事的奇异之处。 《女娲补天》评课记实 3 徐雪梅:正在教材解读方面,魏教员深切挖掘文本。 《女娲补天》这篇课文是 新课标人教版小学语文第六册第八单位的一篇精读课文, 是我国古代的一个 故事。从题为“平易近间故事和传说” ,魏教员留意联系学生进修现实认识 故事及特点, 正在课上初始回首我国脍炙生齿的故事 《牛郎织女》 、 《后羿射日》 、 《嫦娥奔月》 《盘古开六合》等,感触感染前人丰硕的想像。 佳:她提到三年级学生曾经具有多种识字方式,也能借帮字典识字,但 这并不料味着教师能够放弃字词讲授。讲授中,她注沉指点容易混合的字形、字 音的讲授。正在写字方面两次阐发字的布局,提醒学生发觉书写纪律,笔顺法则、 运笔方式等。别的,学生的执笔的方式、写字的姿态,也出格及时的加以关心。 梁伟华:留意进修方式的指点,教员正在率领学生进修后讲: “同窗们实会读书, 把课文中的一段话读成了一个词,请你们像教员一样把这些词写正在你们书上。 ” “同窗们,这就是写批注,这是一种很是好的读书方式。课文的三、四天然段, 也能够用同样的方式来进修。下面请你默读三、四天然段,看这两段别离能用什 么四字词来归纳综合呢,也请你写正在书上。 ”学生都能标出,写上批注。读书不 再喧闹,学生“不动翰墨不读书”的优良习惯也获得了培育。 :魏教员指点学生抓沉点文句来指点朗读,学生也正在细节中更深切、精确 地体验感情。好比,学生从“几天几夜”这个词语中体味到她找了很长时间,很 辛苦;从“找啊找啊”体味女娲的寻石程曲盘曲折,充满着艰苦。 林小娟:我认为有一点能够改良的处所,像朗读了“女娲俄然被一阵“霹雷隆” 的庞大响声震醒了。远远的天空塌下一大块,显露一个黑黑的大洞穴。地被震裂 了,呈现了一道道深沟。 ”一句后,教员提问“读了这个句子,你仿佛看到了怎 样的场景,请你用一个词语来归纳综合!学生回覆“天崩地裂”我感觉问题提得有些 俄然,似乎没有留给学生思虑的时间,若是正在读之前就先提出问题,让学生正在读 中进行思虑,能否结果会更好些呢? 4

  女娲补天讲授设想及反思_语文_小学教育_教育专区。《女娲补天》讲授设想 【讲授方针】 1、准确、流利、有豪情地朗读课文。 2、领会文章次要内容,体味女娲的献身,培育想象力。 3、堆集课文中的活泼语句,能有层次地讲这个故事。 【讲授沉点】 领会女娲